隱修園地的家部落格

一、閱讀，為什麼重要？
　　閱讀學習的二階段論﹝摘自柯華葳教授著﹞：
　　A 學以讀 (learn to read) ~~~ 透過閱讀，學習如何讀 ( 國小三年級以前 )
　　B 讀以學 (read to learn,reading from learning) ~~~ 透過閱讀，學習知識
　　所以沒有 A 就無法達成 B ，產生貧者越貧，富者越富的循環

二、閱讀素養，根據 PIRLS 2006 的定義 ( 在 45 個國家中台灣排名第 22 )
　　~ 學生能夠理解並運用書寫語言的能力
　　~ 能夠從各式各樣的文章中建構出意義
　　~ 能從閱讀中學習
　　~ 參與學校及生活中閱讀社群的活動
　　~ 由閱讀獲取樂趣 (這部分非常地重要！這也是形成閱讀學習的最大動力)

　　PIRLS 評量工具：
　　1.閱讀測驗 ~ 故事體與說明文
　　　　　　　 ~ 四個閱讀歷程：◎提取特定的觀點 ┐ ____ 直接歷程
　　　　　　　 　　　　　　　　 ◎推論　　　　 　┘
　　　　　　　　 　　　　　　　 ◎詮釋並整合訊息和觀點 ┐ ____ 解釋歷程 ( 間接歷程 )
　　　　　　　　 　　　　　　　 ◎檢驗或評估文章的特性 ┘

　　2.背景問卷 ~ 學生問卷、閱讀學習調查 ( 家長或監護人填寫 )
　　　　　　　 ~ 教室問卷、學校問卷、課程問卷

三、對於橋樑書~~~ 目的性定義
　　◎有教學意義：為了輔助小讀者在「 閱讀學習 」歷程上的需求
　　◎銜接：順利完成介於「 圖畫書 」與「 純文字書 」之間的過渡階段
　　◎形式：圖圖圖 ---> 圖圖文(1：1) ---> 文文文
　　◎年齡層：給介於 6 ~ 8 歲的孩子為主力，近年來都往下並往上延伸
　　( 市面上多以純文學的書籍居多；但也應特別注意對非文學類的閱讀 )

四、紐約時報童書好書分類
　　~ 無字書 ( Wordless books )
　　~ 圖畫書 ( Picture books )
　　~ 故事書 ( Story books ) 例如：arthur 系列
　　~ Early reading books
　　~ Middle reading books
　　~ Young abult books
　　學生到中高年級時，根據統計發現男女在閱讀上開始出現很大的變化，
　　因此，要注意在書籍的種類上也必須有「 性別化 」與 「 差異化 」的區隔。

五、閱讀必須掌握幾個選擇的重點：即我做的到的事
　　◎字數：建立孩子「 可以自己讀完一本書 」的成就感
　　◎圖的角色：提供閱讀時 「 猜測 」上下文的線索
　　◎形式與包裝：讓孩子有「 自己拿起書來讀的慾望與樂趣 」( 很重要！)
　　◎故事類型：文體多元化( fiction & non-fiction )、類型多元化( 知識/生活/童話/奇幻/冒險/歷史/人物傳記/推理/恐佈......)

六、特別強調 -- 要為愉悅而閱讀
　　1.本質的、直覺的動機：閱讀直接帶來的愉悅，使得學生有閱讀的慾望
　　2.獨立感：是指學生被允許對閱讀材料有控制感的程度 ( 獨立閱讀 )
　　3.自我勝任感：是學生相信自己能閱讀( self-efficacy )
　　4.合作討論：和其他學生、同儕一起討論文中的樂趣，可以提高社交支援
　　( 根據統計，當這類活動出現頻率越多時，在未來的學習成績上則會越高 )
　　5.追求精熟的目標：是學生真正想要了解閱讀內容的慾望

七、目前台灣在閱讀上反應出的現象，值得注意的二件事及解決方案
　　﹝獨立閱讀的時間﹞低：我會自己安靜閱讀 / 默讀 / 我閱讀自己選擇的書
　　﹝校外/為興趣閱讀﹞少：學校(制式化規定)與家庭(學各種才藝)把孩子的時間都排滿了

　　從家庭面來做的解決方案：
　　~ 養成孩子「 獨立閱讀的習慣 」，「 自己選擇 」喜歡的書，是為「 興趣 」而閱讀
　　~ 經常和孩子「 聊聊、討論 」關於所閱讀過的書( 記住那 4 個閱讀歷程 )
　　==> 讓閱讀成為孩子的習慣。
　　閱讀是一個終生學習的能力；而教育要學的是一種思考(把字串聯進行了解)的能力。

八、在大量閱讀之後，作文一定會好，二者有一定的關聯嗎？
　　談到「 寫作文 」，實際上它是四種能力的循序漸進、階段性在發展；
　　然而在大量閱讀(輸入)之後，是需要透過適當的引導(輸出)，才能達到寫作的階段。

　　1.記述、敘述能力：發生什麼事？可把一件事情很清楚地從頭到尾敘述完整
　　2.描寫能力：加入形容去描述事物。例如：這是一朵有絲絨般質感的玫瑰花
　　( 國小 1 ~ 6 年級階段，都是反覆在做這前二項能力的培養 )
　　3.說明、步驟、推論能力：例如可解釋什麼叫奈米？
　　4.論點能力：能提出看法、想法。例如：我不同意書中的說法，因為......
　　 ( 後二項能力的培養，則屬於高層次的寫作能力範圍 )